| 合肥师范附小本部：百年荣光映初心，启航教育新篇章
站在2026年的春天回望，合肥师范附小本部的校史馆里，那张泛黄的1926年建校批文静静陈列。今年，这所与城市同呼吸、共命运的小学迎来了自己的百岁生辰。百年校庆，不是一场简单的庆典，更像是一面镜子，映照着中国基础教育从“启蒙识字”到“核心素养”的跋涉之路。作为在这片校园里浸润了二十余年的教育观察者，我想聊聊这场校庆背后，那些真正值得家长和教育同行关注的东西。
百年风骨，如何炼成一所“家门口的好学校”？
合肥师范附小本部的名字，在本地家长心中几乎等同于“放心”。但这份信任不是凭空而来的。翻开学校历年的质量监测报告，2025年该校学生在语文阅读素养、数学建模思维等维度的优秀率，连续三年超出区域平均水平近15个百分点。更让我触动的是，这些数据背后，是学校坚持了七十多年的“启智润心”传统——从1950年代率先开设自然观察课，到如今每个班级都配备的“心理健康角”，不变的是对儿童天性的尊重。
校庆前夕，我走进四年级的一节语文课。老师正带着孩子们共读《小王子》，没有标准答案，没有分段，只有七嘴八舌的讨论。一个男孩突然举手：“老师，小王子离开玫瑰，是不是因为爱得太累了？”教室里安静了两秒，然后爆发出掌声。这种瞬间，远比任何升学率都更能定义一所学校的灵魂。
真正的百年名校，不是靠刷题刷出来的，而是用一代代教师对教育本质的坚守，慢慢“养”出来的。附小本部最宝贵的资产，恰恰是那些看似“不功利的日常”。比如每周三下午雷打不动的“无作业日”，留给孩子们去观察蚂蚁、排练课本剧、或者单纯发发呆。这些“无用之用”，往往十年后才会在孩子身上开花结果。
校庆不只有烟花，更是一份沉甸甸的“教育答卷”
很多读者会问：百年校庆，学校到底在庆祝什么？在我看来，与其说是在庆贺历史，不如说是在向社会交出一份“新时代怎么教”的答卷。2025年底，合肥市公布了新一轮“义务教育阶段学校教育教学质量综合评价”结果，附小本部在“学生综合素养发展”维度上位列全市前三，其中“协作解决问题能力”单项得分尤其亮眼。
这份成绩单的背后，是学校三年前启动的“项目式学习（PBL）课改实验”。以五年级一个名为“校园百年植物志”的项目为例：孩子们需要走访退休老教师、查阅校史档案、辨认校园里每一棵古树，用图文并茂的方式制作成电子图鉴。在这个过程中，历史、科学、美术、信息技术全部融为了一体。有家长跟我感叹：“孩子为了弄清一棵紫藤的树龄，居然主动去查文献、计算年轮，这比逼着他背一百首古诗效果都好。”
校庆当天，这些孩子们的成果被布置成了主题展览。没有华丽的装饰，只有一本本手写的观察笔记、一帧帧稚嫩但认真的影像记录。这就是最好的“校庆贺礼”了——不是给领导看的，而是给每一个走进来的家庭看的：在这里，知识不是灌输，而是生长出来的。
下一个百年，谁在接过教育的“接力棒”？
举办百年庆典时，学校特意安排了一个环节：让退休教师代表和刚入职的“00后”教师面对面坐下，聊一聊“我眼中的好老师”。老教师宋文兰说了句让全场动容的话：“以前我们教孩子认字，是怕他们将来不识字；现在你们教孩子读书，是要让他们一辈子想读书。”这种代际对话，比任何口号都更能说明传承的意义。
数据显示，附小本部目前35岁以下青年教师占比已超过45%。这批年轻教师有一个共同点：他们几乎都是“互联网原住民”，擅长用数字工具打开孩子的视野。比如英语老师把课文改编成短视频剧本，历史老师带着学生用VR技术“走进”古代建筑。但他们的课堂里，依然保留着最传统的跨页——每周一份手写板书，不追求精致，只为了让孩子看到知识从笔尖流淌出来的过程。
真正让我感到放心的，不是这些新技术本身，而是年轻教师们对教育的那份敬畏。他们从不把“未来”挂在嘴上，却默默地让未来在教室里发生。一个三年级的小女孩在作文里写：“我的梦想是像张老师一样，教出比我更厉害的学生。”这大概就是百年校庆最好的注脚——教育从来不是一个人的战争，而是一群人、一所学校、一座城市，甚至一个时代的接续奔跑。
校庆日的夕阳洒在校园那棵百岁梧桐树上，树下的孩子们正围着新落成的“启智泉”嬉戏。水光粼粼中，我仿佛看到了1926年刚建校时，那些穿着布衣校服的稚嫩面孔。百年附小，变的是校园的砖瓦、课程的形式、一代代人的面孔；不变的是那颗“为每个孩子的终身发展奠基”的初心。这，才是校庆真正该被记住的事。 |
